Lernsituation für das Lernfeld 2 der Elektroniker-Berufe

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Lernsituation:

Elektroinstallation eines Werkstattgebäudeteilbereiches

Mit der Neuordnung elektrotechnischer Handwerks-Ausbildungsberufe – u.a. wurde aus dem Elektroinstalla- teur der neugeordnete Elektroniker für Energie- und Gebäudetechnik - und elektrotechnischer Industrie-Aus- bildungsberufe – u.a. wurde der Energieelektroniker zum neugeordneten Elektroniker für Betriebstechnik,
der Prozessleitelektroniker zum neugeordneten Elektroniker für Automatisierungstechnik – intendierte man, die Berufsprofile handlungsorientierter und kundenorientierter auszurichten.
Die Rahmenlehrpläne für die Berufsschulen sind daher an beruflichen Aufgabenstellungen und Handlungs-
abläufen orientiert und in sogenannte Lernfelder strukturiert, die jeweils in einem charakteristischen Technik- bereich angesiedelt sind.
Andere Berufsschulfächer bzw. deren Inhalte werden in die jeweiligen Lernfelder integriert und unterstützen das Ziel des jeweiligen Lernfeldes, möglichst vollständige Handlungsabläufe zu vermitteln.
Insbesondere das von mir hier im Hauptgewicht vertretene Fach Wirtschafts- und Betriebslehre kann mit der Geschäftsprozessstruktur die Handlungs- und Kundenorientierung der elektrotechnischen Lernfelder unter- stützen und stellt daher in Bezug auf ganzheitliche berufsinhaltliche Unterrichtsvermittlung eine mit der Neu- ordnung angedachte bedeutsame Erweiterung dar.
So rücken Auftragsakquirierung, Entwurfs- bzw. Arbeitsplanung, Produktion von Gütern bzw. Erstellung eines Gewerkes, Systemdokumentation, Auftragsübergabe, Rechnungslegung, Gewährleistungsregelungen als ganzheitliche Berufsaufgabe in das Verständnis des Auszubildenden.
Synergieeffekte ergeben sich für den unterrichtlichen Einsatz der Lehrer dadurch, dass in den Lernfeldern
1 bis 6 die Rahmenlehrpläne sowohl für die neugeordneten elektrotechnischen Handwerks- als auch die elektrotechnischen Industrieberufe deckungsgleich, somit viele fachwissenschaftliche Inhalte transferierbar sind, allerdings eingebettet in unterschiedliche berufsspezifische Lernsituationen.
Ferner ist das vorgestellte Beispiel der Gestaltung einer Lernsituation zum Lernfeld 2 („Elektrische Installa- tionen planen und ausführen“) der genannten neugeordneten Berufe auch auf den neugeordneten Informa- tionselektroniker-Ausbildungsberuf, ehemals Radio- und Fernsehtechniker, – dort allerdings mehr in rezep- tiver Form - übertragbar, der ebenfalls zur Elektrofachkraft auszubilden ist. Auch der Informationselektroniker wird glgtl. mit der beruflichen Aufgabe konfrontiert, auf Kundenwunsch hin 230 V - Netzerweiterungen für das Betreiben von PC’s, Monitore und Drucker vornehmen zu müssen.
In dessen Berufsausbildung bietet das Lernfeld 1 („Geräte, Anlagen und Systeme der Informationstechnik installieren“) inhaltliche Ansatzpunkte, u. a. Installationsplanung und Schaltpläne, ebenso das Lernfeld 9 („Systemausstattung kundengerecht planen ...“), u. a. mit den Inhalten Angebotskalkulation, Kostenermittlung.

Die vorgestellte Lernsituation war ein (simuliert!) an die Auszubildenden der Wetzel KG gerichteter Planungs- auftrag des Fachlehrers für Elektrotechnik in je zwei Elektroniker-Unterstufenklassen für Betriebstechnik und Automatisierungstechnik. Es sollte eine elektrotechnische Anlage einer durch Autocad-Zeichnungen vorge- gebenen Landmaschinenwerkstatt (Neubau) entsprechend dem Kundenwunsch in Gruppenarbeit geplant werden.
Im Rahmen der abgesprochenen Arbeitsteilung für die Umsetzung der Lernsituation durch die beteiligten Fachkollegen wurden von mir die Installationsplanungen in drei Varianten (Ergebnisse von drei Schüler- arbeitsgruppen) im Fertigentwurf als einpoliger Installationsplan übernommen und daraufhin die Material- listen und die Angebotskalkulationen zu den drei Varianten erstellt.
Parallel zur Erarbeitung der erforderlichen elektrotechnischen Fachkenntnisse wurden meinerseits die betriebswirtschaftlichen Grundlagen zur Kostenrechnung erschlossen, die dann in die Angebotserstellung bündig einmündeten (Fach oben anklicken).
Der Fachlehrer des Faches Deutsch/Kommunikation, mein Kollege Herr Brinkmann, hat mit der Struktu-
rierung von Textsorten, darin die Einordnung von Bericht und Beschreibung, sowie mit der Vorgangsbe- schreibung der Elektroinstallation eines Kellerraumes die Lernsituation begleitet (Fach oben anklicken).
Mit dem Themensektor "Nachhaltigkeit – Ressourcenschonung durch Kupferleitungsrecycling" im Rahmen des Politik-/Gesellschaftslehre-Unterrichts wird die ganzheitliche Verknüpfung dieser Fächer im Rahmen dieser Lernsituation sichtbar (Fach oben anklicken).
Das Fach Religionslehre, vertreten durch meine Kollegin Frau Spliethoff, konnte die Intention des Faches Gesellschaftslehre durch den ganz individuellen Transfer des Nachhaltigkeitsbegriffes auf das persönliche Konsumverhalten ergänzen (Fach oben anklicken).

Ich hoffe, hiermit das Bemühen der sogenannten ehemaligen „Tangensfächer“ sichtbar gemacht zu haben, ihren integrativen Beitrag und ihren neu angedachten Status im Rahmen des Lernfeldkonzeptes zu erfüllen.

Mit kollegialen und freundlichen Grüßen
Ihr/Euer
Herr Wetzel

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